Forschung

Doch Forschung strebt und ringt, ermüdend nie,

nach dem Gesetz, dem Grund, Warum und Wie!

                          Johann Wolfgang von Goethe

Große Bedeutung hat das hochschuldidaktische Konzept des „Forschenden Lernens“, das sich am Paradigma der Praxisforschung orientiert. Studierende entwickeln selbstständig eine für sie relevante Fragestellung oder Hypothese, suchen mit Hilfe verschiedener Methoden nach Antworten, gestalten und reflektieren den Forschungsprozess und dokumentieren und präsentieren ihre Ergebnisse.
Ziel ist es, die Studierenden dabei zu unterstützen, die für die Profession notwendigen Kompetenzen während der Ausbildung zu entwickeln, den Blick auf die verschiedenen Ebenen der Profession des Lehrberufs kennen zu lernen, zu erweitern, zu reflektieren und damit ihren professionellen Habitus zu stärken.
Einen besonderen Stellenwert hat auch die fachdidaktische Forschung - im Fokus stehen dabei Unterrichtskonzepte aus dem Bereich Literacy / Lesen und Schreiben, die Untersuchung der Nachhaltigkeit von kompetenzorientiertem Unterricht in den Geisteswissenschaften und von außerschulischen Lernstandorten in den Naturwissenschaften.
Die Beforschung und Evaluation von Fortbildungsangeboten leistet einen Beitrag zu wissenschaftlich fundierten Erkenntnissen und zur Entwicklung eines wirksamen Angebots für Lehrerinnen und Lehrer aller Schultypen.
Mitarbeiter/innen und Mitarbeiter der Aus-, Fort- und Weiterbildung arbeiten und forschen in verschiedenen Forschungsbereichen und beteiligen sich an Projekten in nationalen und internationalen Kooperationen.

Forschungsergebnisse belegen, dass die Umsetzung des Konzepts der Lesson Study zur Professionalisierung der Personen im Lehrberuf beiträgt (Pichler & Huchler, 2020; Mewald & Rauscher, 2019; Dudley, 2014). Das Konzept der Lesson Study beinhaltet einen zyklischen Ablauf von mehreren Forschungsstunden, bei dem professionelle Lerngemeinschaften das Thema der Forschungsstunden vereinbaren, Lernziele und Forschungsfragen festgelegen sowie die Unterrichtseinheiten gemeinsam planen, umsetzen und reflektieren. Die Lerngemeinschaft beobachtet die im Vorfeld ausgewählten Fokusschüler:innen, dokumentiert ihre Beobachtungen, führt Interviews mit den Schüler:innen über ihr Lernen in der Unterrichtsstunde und analysiert anschließend den gesamten Prozess (Dudley, 2014; Knoblauch, 2019).

 Im Studienjahr 2019/2020 wurde am Zentrum für Pädagogisch-Praktische Studien (ZePPS) ein Lesson Study-Konzept für die Pädagogisch-Praktischen Studien (PPS 4) erarbeitet (Kreis, 2023). Studierende im Masterstudium Lehramt der Sekundarstufe Allgemeinbildung absolvieren in jedem ihrer studierten Fächer das Praktikum, die sogenannte PPS 4, sofern keine Anrechnung vorliegt.

Die Ergebnisse der Evaluationsforschung (2020-2023) bilden die Grundlage für das Forschungsprojekt 2023-2025 (Kreis, 2023). Für die nächsten drei Jahre ist das Lernen der Studierenden und der Beitrag des Fachpraktikums für ihre Professionalitätsentwicklung im Fokus der Forschung.

Ansprechpersonen:
Isolde Kreis, Visitenkarte
Christine Prochazka, Visitenkarte 

Digitale Angebote, entweder in Form von Zusatzmaterialien zu den Schulbüchern oder als frei zugängliche, kostenlose Übungen im Internet für das Erstlesen und Erstschreiben werden insbesondere seit Covid-19 gern im schulischen Unterricht eingesetzt. Viele Fragen des Lehr-/Lerneinsatzes und des Zusatznutzens bleiben offen: Erstens ist bis dato nicht untersucht, ob und inwiefern diese digitalen Übungen zum Erstlesen und -schreiben fachwissenschaftliche, fachdidaktische und/oder mediendidaktische Qualitätskriterien erfüllen. Zweitens ist nicht bekannt, wie diese Angebote von Lehrkräften eingeschätzt bzw. im Regelunterricht eingesetzt werden. Drittens gibt es noch keine Erhebungen, wie die Zielgruppe dieser Angebote, die Schulanfänger*innen, mit den Angeboten umgehen. Aus diesem Grund wird im vorliegenden Projekt diesen drei zusammenhängenden Fragen, eingeschränkt auf das Erstlesen und Erstschreiben und den damit verbundenen digitalen Übungen, nachgegangen. Die Analyse ist im Sinne der Qualitätssicherung und Professionalisierung von Lehrkräften und Unterricht notwendig, insbesondere weil es sich beim Erstlesen und Erstschreiben um einen für den weiteren Bildungserfolg maßgeblich beeinflussenden Kompetenzerwerb handelt. Ziel von SCHLEMEDI 1.0 ist, auf Basis der in Schlemedi bereits etablierten Kriterien digitale frei verfügbare und digitale fibelbasierte Übungen zu analysieren, die Erkenntnisse für die Praxis aufzubereiten und den Umgang damit seitens der Schüler*innen zu erheben.

Ansprechperson: Gerda Kysela-Schiemer, Visitenkarte

Die Professionsforschung geht von der Annahme aus, dass persönliche Überzeugungen und daraus erwachsende Haltungen das Handeln von Lehrpersonen in einem beträchtlichen Maß anleiten, mitunter sogar dominieren. „Beliefs“ setzen sich aus verschiedenen Komponenten zusammen (soziale Aspekte, Schulerfahrungen, persönliche Einstellungen, Wertesysteme etc.). Ein wirkmächtiger, aber kaum ergründeter Faktor sind fachliche Überzeugungen, weil sie häufig intrinsische Motivationen auslösen und aufrechterhalten. Folgt man dem internationalen Forschungsdesiderat, sind domänenspezifische Beliefs früh ausgeprägt und weisen eine hohe Stabilität auf. Zugleich zeigen empirische Befunde, dass akademische Ausbildungsbemühungen in diesem Bereich kaum Veränderungen bewirken.

Da die Lehrer*innenbildung Neu den Anspruch erhebt, mittels einer signifikanten Stärkung fachdidaktischer Lehre samt Ermöglichung schulpraktischer Erfahrungen steuernden Einfluss auf persönliche fachliche Überzeugungen zu nehmen und so die Studierenden stärker an die Theorie zu binden, ist das Forschungsinteresse die Überprüfung des Einflusses von Lehre auf vorhandene Vorstellungen zukünftiger Geschichtslehrer*innen. Zu diesem Zweck werden die Beliefs bei Studienanfänger*innen erhoben und deren Entwicklung forschend begleitet. Die Kontrollgruppe bilden aktive Lehrpersonen aller Dienstalter und Schultypen. Das Forschungsdesign nutzt Mixed-Methods-Verfahren (quantitative und qualitative Erhebungen).

Ansprechperson: Christian Pichler, Visitenkarte