Autor:innen: Karen Ziener, Daniela Rippitsch, Angelika Trattnig, unter Mitwirkung von Monika Harisch, Birgit Hölbling, Simone Krainer, Isolde Kreis, Johann Schiestl

Erscheinungsjahr: Oktober 2023

In einem mehr als einjährigen Entwicklungs- und Diskussionsprozess haben sich die für den Bereich Evaluation zuständigen Mitarbeiter:innen des Zentrums für PPS unter der Leitung von Karen Ziener der Herausforderung gestellt, ein Konzept für die Evaluation der Pädagogisch-Praktischen Studien für die Lehramtsausbildung Primarstufe und Sekundarstufe Allgemeinbildung zu entwickeln. Dieses Evaluationskonzept bildet damit eine neue Etappe in der zielgerichteten Professionalisierung und Weiterentwicklung der Pädagogisch-Praktischen Studien am Standort Kärnten. 

Ziel des Evaluationskonzepts ist die Schaffung einer transparenten, strukturierten und realisierbaren Grundlage für kontinuierliche und effiziente Evaluationsmaßnahmen, die vergleichbare Ergebnisse liefern, zugleich aber flexibel genug sind, um ggf. an aktuelle Veränderungen angepasst werden zu können. 

Das entwickelte Evaluationskonzept für die Pädagogisch-Praktischen Studien fußt auf den im Jänner 2022 im Auftrag des BMBWF von Expert:innen entwickelten Bundesqualitätsrahmen für PPS für die Primar- und Sekundarstufe Allgemeinbildung ( (Süss-Stepancik et al. 2022; Prenzel & SüssStepancik 2022, S. 18) und fügt sich zudem in das Qualitätsverständnis der PH Kärnten ein, in dem Qualität kein Ziel, sondern ein fortdauernder Prozess aktiven Handelns darstellt. 

Das vorliegende Evaluationskonzept umfasst für die einzelnen Pädagogisch-Praktischen Studien die quantitativen bzw. qualitativen Erhebungsmethoden, die jeweils einbezogenen Personengruppen, die Inhalte auf einer kategorialen Ebene sowie den zeitlichen Rhythmus der Evaluationsmaßnahmen. 

Zu Beginn des Erarbeitungsprozesses wurde für das Evaluationskonzept eine Reihe von Kriterien festgelegt: 

• Die im Rahmen der Evaluationen erhobenen Daten sollen aufgrund von vergleichbaren Fragestellungen konsistente Aussagen über die Umsetzung der PPS ermöglichen und für die pädagogische Forschung nutzbar sein.
• Im Interesse einer Multiperspektivität werden alle an den PPS beteiligten Personengruppen (Studierende, Ausbildungslehrpersonen, Hochschullehrende) in die regelmäßigen Evaluationsmaßnahmen einbezogen.
• Evaluiert werden nur jene Faktoren und Rahmenbedingungen, deren Veränderung im Einflussbereich des Zentrums für PPS liegen. Das kann sowohl die eigene Tätigkeit als auch ein Einfluss auf unmittelbar an den PPS beteiligten Personen über die Vernetzungsaktivitäten am Standort Kärnten sein.
• Die Basis für die Evaluationsmaßnahmen bilden die jeweils gültigen Curricula. Evaluationen zum Curriculum sind damit nicht Gegenstand dieses Evaluationskonzepts. Für neue Curricula kann das Evaluationskonzept dagegen ohne größeren Aufwand adaptiert werden.

Die Umsetzung des Evaluationskonzepts hat im Sommersemester 2023, wie vorgesehen, erfolgreich begonnen.

Autorin: Monika Harisch
Masterarbeit im Bereich der Pädagogisch-Praktischen Studien_Juli 2022, Masterstudium Schulpädagogik an der Universität Klagenfurt

Pädagogische Beziehung im Distance-Learning im Rahmen der Pädagogisch-Praktischen Studien sichtbar zu machen, ist die Zielsetzung der Arbeit. Im Forschungsfokus stehen Ausbildungslehrkräfte der Primarstufe, die in Form von Expert*innen-Interviews zu ihren Erfahrungen im Bereich des Distance-Learnings im Rahmen der Lehrpraxis während der Corona-Pandemie befragt wurden.

Pädagogische Beziehungen sind laut Giesecke (2015) Arbeitsbeziehungen, die darauf abzielen, „Lernen zu ermöglichen“. Erklärungsmodelle basieren unter anderem auf sinnorientierten Theoriekonzepten, Erkenntnissen der neueren Gehirnforschung und Einflüssen aus dem Classroom-Management. Weiters werden didaktische Maßstäbe für Distance-Unterricht unter Berücksichtigung der pädagogischen Beziehung theoriebasiert diskutiert.

Das Auswertungsdesign der Expert*innen-Interviews ist an der inhaltlich strukturierten Inhaltsanalyse nach Mayring angelehnt.

Die Darstellung der Ergebnisse der empirischen Untersuchung wird abschließend literaturgestützt kritisch reflektiert. Hierbei zeigt es sich, dass sich die in der Literatur aufgezeigten Aspekte der pädagogischen Beziehung wie unter anderem diepositive Emotionalität (Klaffke 2013), das Sehen und Gesehen-Werden (Bauer 2019) und die Personalisierung und Individualisierung nach dem Existenziellen Lernen(Waibel & Wurzrainer, 2016) mit den Aussagen der befragten Lehrpersonen weitgehend decken.

Diese betonen die Wichtigkeit ihrer Rolle als moderierende Vermittler*innen, die im digitalen Unterricht die technischen und pädagogischen Rahmenbedingungen im Blickfeld behalten und somit die Lehrpraxis für die Lehramtsstudierenden ermöglichen.

Es wird aufgezeigt, dass Aspekte aus dem Bereich der Klassenführung wie Allgegenwärtigkeit der Lehrperson, strukturierte Unterrichtsgestaltung und wertschätzende Kommunikation nach Mayr (2021) zur Sichtbarmachung der pädagogischen Beziehung im digitalen Setting beitragen.

Literaturquellen:

Bauer, J. (2019). Die Bedeutung der Beziehung für schulisches Lehren und Lernen. Eine neurobiologisch fundierte Perspektive. In: Herrmann, U. (Hrsg.). Pädagogische Beziehungen. Grundlagen – Praxisformen – Wirkungen. (S. 35 – 42). Weinheim: Beltz Juventa.

Giesecke, H. (2015). Pädagogik als Beruf. Grundformen pädagogischen Handelns. (12. Auflage). Weinheim und Basel: Beltz Juventa.

Klaffke, T. (2013). Klassen führen – Klassen leiten. Beziehungen, Lernen, Classroom Management. Seelze: Klett Verlag.

Mayr, J. (2021): Klassen erfolgreich führen: Viele Wege führen ans Ziel. In: Fischer, C. & Platzbecker, P. (Hrsg.): Erziehung am Ende? Wie Schulen mit herausforderndem Verhalten umgehen können (S. 157 – 167). Münster: Waxmann.

Waibel, E. M. & Wurzrainer, A. (2016). Motivierte Kinder- authentische Lehrpersonen. Einblicke in den Existenziellen Unterricht. Weinheim und Basel: Beltz Juventa.

Autor:innen: Mag. Daniela Rippitsch, Mag. Harald Wiltsche

Das Poster wurde am 3. Internationalen Kongress der Internationalen Gesellschaft für schulpraktische Professionalisierung (IGSP) „Lernen in der Praxis. Professionalisierungsprozesse im Kontext schulpraktischer Studien“ präsentiert. Es beschreibt das Konzept und die Umsetzung der Pädagogisch-Praktischen Studien im Lehramt Primarstufe an der PH Kärnten.

Am 16. März 2020 wurde aufgrund der COVID-19-Pandemie ein bundesweiter Lockdown verfügt, der zur Konsequenz hatte, dass ab diesem Zeitpunkt an den österreichischen Schulen der Sekundarstufe I und II der reguläre Unterricht abrupt ausgesetzt wurde. Für das ZePPS bedeutete diese noch nie dagewesene Ausnahmesituation eine Zäsur, denn es stellte sich die Frage, wie sollte die Absolvierung der Praktika im Rahmen der PPS gewährleistet bleiben, wenn der Weg in die Schulen von einem Moment auf den anderen für Lehramtsstudierende abgeschnitten war.

Neben dieser logistischen Herusforderung gab es auch inhaltliche Zweifel über die Entwicklung der Praktika im Distance Learning. Studierende gehen mit der Erwartungshaltung ins Praktikum, Handlungsfähigkeit und Handlungssicherheit für den Beruf zu gewinnen, Strategien für zukünftige berufliche Herausforderungen kennenzulernen und die theoretischen Inhalte des Studiums in unterrichtliche Fertigkeiten umsetzen zu können (Fraefel, 2018, S. 42). Wie kann aber ein Praktikum ohne real existierende Schüler*innen, ohne Präsenz in der Klasse bzw. ohne Zugang zur Berufspraxis diese Erwartungen erfüllen? Ziel der hier vorliegenden Evaluation war es daher, evidenzbasierte Daten über die Absolvierung der ortsungebunden PPS der Sekundarstufe AB zu generieren.

Wissenschaftliche Fragestellungen

• Wie wurden die PPS von den Studierenden und den Ausbildungslehrpersonen im Distanzunterricht kommunikativ umgesetzt?
• Mit welchen Problemen und Herausforderungen waren die unmittelbar Betroffenen, also die Studierenden und Ausbildungslehrkräfte, in der Absolvierung der PPS im Distanzunterricht konfrontiert?
• Gibt es in der Absolvierung der ortsungebundenen PPS positive Aspekte, die über die Zeit des Distanzunterrichts hinaus beibehalten werden sollen?

Studiendesign und Forschungsmethoden

Die Evaluation beruhte auf einem Mixed-Methods-Ansatz mit Evaluationsgesprächen sowie mit quantitativen und qualitativen Erhebungen, die zu unterschiedlichen Erhebungszeitpunkten mit den Hauptakteur*innen der PPS, den Studierenden und den Ausbildungslehrpersonen, durchgeführt wurden. Die online durchgeführten Befragungen erfolgten bei beiden Zielgruppen über Microsoft Forms. Der Hauptteil der geschlossenen Fragen konnte durch eine (Mehrfach-)Auswahl von Antwortoptionen (incl. mehrstufigen Skalen) bearbeitet werden. Am Ende der jeweiligen Fragebögen gab es zwei offene Fragen mit freiwilligen Texteingabemöglichkeiten.

Die offenen Fragen aus den Online-Erhebungen und aus dem Evaluationsworkshops wurden in Anlehnung an Kuckartz (Kuckartz, 2018) in Form einer qualitativen Inhaltsanalyse kategorisiert und analysiert. Die Kategorisierung erfolgte induktiv. Die Ergebnisse dieser Studie sind zusammengefasst unter folgendem Link abrufbar: Forschungszeitung202122_final_online.pdf (ph-kaernten.ac.at)

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Evaluation im gesamten Entwicklungsverbund Süd-Ost zu den Themen Organisation & Ressourcen, Pädagogisch-Praktische Studien sowie Information & Beratung

Mit Ende des Studienjahres 2018/19 haben die ersten Studierenden die Bachelor-Studien der Primar- und Sekundarstufe nach acht Semestern Studiendauer absolviert. Im Wintersemester 2019/20 sind die Masterstudien gestartet. Der erste Zyklus der Bachelor-Studien in der PädagogInnenbildung NEU ist damit durchlaufen. Dies war die Motivation für eine umfassende Evaluation im gesamten Entwicklungsverbund Süd-Ost zu den Themen Organisation & Ressourcen, Pädagogisch-Praktische Studien sowie Information & Beratung.

Für die Pädagogisch-Praktischen Studien wurde in Abstimmung mit der PH Steiermark bereits im Frühjahr 2019 festgelegt, dass diese im Rahmen von zwei Fallstudien – Fallstudie Kärnten und Fallstudie Steiermark – evaluiert werden. Diese Entscheidung resultiert aus den Unterschieden in den Rahmenbedingungen, Studierendenzahlen, Organisationsstrukturen und Prozessen bei der Umsetzung der Pädagogisch-Praktischen Studien an den beiden Standorten und ermöglicht eine unterschiedliche Herangehensweise und Methodik bei der Evaluierung. Die vorliegende Fallstudie für den Standort Kärnten wurde von DDr. Karen Ziener verfasst.  

Autorin: DDr. Karen Ziener

Autorin: HS-Prof. Mag. Dr. Isolde Kreis

Die PPS 4 sind von all jenen Studierenden des Masterstudiums Lehramt Sekundarstufe Allgemeinbildung zu absolvieren, die sich nicht in der Induktionsphase befinden bzw. die die PPS 4 nicht anerkannt bekommen haben. Im Sinne eines Professionalisierungskontinuums werden die Lesson Study als Grundlage für die Fachpraktika des Masterstudiums angeboten. Es handelt sich dabei um ein Modell, das LehrerInnen sowohl während ihrer Ausbildung bzw. in der Phase des Berufseinstiegs als auch erfahrenere Lehrpersonen zu Forscher*nnen macht, die ihr eigenes unterrichtliches Handeln weiterentwickeln. Der Fokus liegt dabei auf dem Lernen der Schülerinnen und Schüler (vgl. https://www.ph-kaernten.ac.at/pps/sekundarstufe/pps-im-masterstudium/).

Begleitforschung zu den PPS 4

Die Umsetzung des Modells der Lesson Studies an der PHK wird von Isolde Kreis in einer Langzeitstudie (2019-2022) begleitend erforscht. Kontinuierlich befragt werden

• Studierende (Eingangs- und Endbefragung per Fragebögen)
• Ausbildungslehrpersonen der PPS 4 (Gespräche und Fragebögen)
• Prozessbegleiterinnen (SWOT-Analysen)

Ziel ist es im Sinne einer Evaluationsforschung bei allen beteiligten Personen zu erfahren, ob und inwiefern die Lesson Studies ein passendes Angebot für die PPS 4 im Masterstudium sind oder auch nicht.

Nähere Informationen finden Sie in der Forschungszeitung 12-2020/21 und unter dem Link Lesson Study

Autorin: Prof. Mag. Dr. Angelika Trattnig

Mit Ende des Studienjahres 2018/19 haben die ersten Studierenden die Bachelor-Studien der Sekundarstufe AB abgeschlossen. Zu Beginn des Lehramtsstudiums NEU im Studienjahr 2015/16 wurde das Zentrum für Pädagogisch-Praktische Studien (ZePPS) an der PH Kärnten gegründet, das seitdem für die Durchführung aller Praktika der beiden Lehramtsstudien NEU (sowohl in der Primar- als auch in der Sekundarstufe AB), des Lehramtsstudiums ALT (Sekundarstufe) und für die damit einhergehenden komplexen Aufgaben zur professionellen Durchführung der Pädagogisch-Praktischen Studien am Standort Klagenfurt verantwortlich ist. Dieser Bericht dokumentiert die Implementierung der Pädagogisch-Praktischen Studien in den ersten vier Jahren ihres Bestehens im Bachelor-Lehramtstudium NEU der Sekundarstufe AB, die damit verbundene Organisation der Praktikumsplätze, die Umsetzung von Professionalisierungsmaßnahmen und die Realisierung von Bildungsmanagementaufgaben, die das Zentrum für PPS wahrnimmt. 

Kreis, I. (2023). Lesson Study im Rahmen des schulischen Fachpraktikums im Masterstudium Lehramt Sekundarstufe Allgemeinbildung an der Pädagogischen Hochschule Kärnten - Viktor Frankl Hochschule. "Mit der Lupe einen Ameisenhaufen untersuchen und dabei nur eine Ameise beobachten".

In A. Schuster, F. Rauch, Ch. Lechner, Ch., C. Mewald, C., S. Oyrer, R. Zanin, Ch. Schweiger, : Stieger & St. Zehetmeier (Hg.). Aktionsforschung: Vergangenheit - Gegenwart - neue Zukunft. Beiträge zu Aktionsforschung, Lesson Study und Learning Study 2, S. 288-302.

Der vorliegende Band richtet sich an alle Wissenschaftler:innen und Praktiker:innen, die im Bereich der Aktionsforschung tätig sind. Er dient als Forum für Aktionsforschung in verschiedenen Feldern (Bildung, Sozialarbeit, Gemeinwesenarbeit etc.) mit Beiträgen über Forschungsprozesse und -ergebnisse, Projekte, Konzepte mit Bezug zu Aktionsforschung, Lesson Study und Learning Study.

Autorin: HS-Prof. Mag. Dr. Isolde Kreis

 WALS (word association of lesson study) Tagung vom 27. bis 30. November 2023

Autorin: HS-Prof. Mag. Dr. Isolde Kreis

Der Zwischenbericht zeigt die Evaluationsergebnisse der Pädagogisch-Praktischen-Studien 4 (PPS 4) mit Lesson Study im Zeitraum 2020-2023 auf. Alle Beteiligten (Studierende, Ausbildungslehrpersonen, Prozessgbegleiter:innen) wurden in diesem Zeitraum in einer Langzeitstudie kontinuierlich befragt, um nach drei Jahren evidenzbasiert feststellen zu können, ob die PPS 4 mit dem Konzept der Lesson Study ein geeignetes Konzept für die Umsetzung im Fach-Praktikum der Masterstudierenden darstellt.

Autorin: HS-Prof. Mag. Dr. Isolde Kreis